ПЛАНИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА - это заранее оп ределенный порядок, последовательность осуществления воспи тательно-образовательной работы с указанием необходимых ус ловий, средств, форм и методов.
Основой для планирования педагогического процесса явля ется та Программа, по которой работает дошкольное учреждение. Пла нирование направлено на организацию педагогического процесса как в целом по детскому саду, так и отдельно по каждой возраст ной группе. Основной Целью планирования является определение конкретных задач воспитательно-образовательной работы на кон кретный отрезок времени, а также видов деятельности, способов их организации и средств решения поставленных задач, обеспечи вающих выполнение программы.
Принципы планирования: научность, перспективность, конк ретность, регулярность, последовательность, повторность. Ис ходя из принципов планирование всей работы детского сада долж но отвечать определенным Требованиям:
- 1. Планирование должно исходить из общей цели воспитания и обучения детей, а также соответствующих задан. Исходя из этого планируются содержание жизни детей, формы организации их деятельности, методы работы.
- 2. Планирование должно быть направлено на организацию педагогического процесса в целом: конкретизацию задач, стоящих перед дошкольным учреждением, отбор содержания и способов пе дагогического воздействия в соответствии с задачами воспитания и возрастом детей.
- 3. Планирование воспитательной работы должно предусматри вать сохранение основных принципов воспитания и обучения.
- 4. План должен быть реальным и осуществимым, являться руководством к деятельности.
Виды планирования: годовое, перспективное, календарное или текущее, календарно-перспективное.
Годовой план - это совмест ная творческая работа всего коллектива. В нем определяются за дачи работы дошкольного учреждения на год и мероприятия по их выполнению, которые охватывают все стороны деятельности дет ского сада.
Перспективный план составляется на месяц и включает следующие разделы:
- 1. Деятельность детей вне занятий
- 2. Обучение на занятиях.
- 3. Индивидуальная работа с детьми.
- 4. Работа с родителями.
- 5. Учет работы.
- 6. Дополнения.
К плану прилагаются список детей группы, перечень литературы, сетка занятий и схема-памятка по организации деятельности детей и воспитателя на протяжении дня.
Календарный план составляется на 1-2 недели. Формой его написания может быть план-конспект, в котором подробно освещается вся деятельность на протяжении дня: утром (индивидуальная работа с детьми, работа по формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания, проведение дидактической игры и др.), на занятиях (вид, тема, программное содержание, методические приемы, наглядный материал и др.), на прогулке (наблюдения, труд, подвижные игры, игровая деятельность, индивидуальная работа), во 2-ой половине дня и вечером (разнообразная игровая деятельность, труд, развлечения). Кроме плана-конспекта календарный план может быть выполнен в форме таблицы-схемы.
Календарно-перспективный план Обычно составляется в виде таблицы-схемы. На неделю планируются занятия, виды деятельности на прогулке и индивидуальная работа с детьми. На месяц планируется работа с родителями, комплексы утренней гимнастики, развлечения.
Гатаулина Клавдия Геннадьевна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ Детский сад № 9 "Дружок"
Населённый пункт:
г. Улан–Удэ
Наименование материала:
консультация для молодых специалистов
Тема:
Вида планирования в ДОУ
Дата публикации:
26.09.2018
Раздел:
дошкольное образование
МКУ Комитет по образованию г.Улан-Удэ
МБДОУ детский сад № 9 «Дружок»
комбинированного вида г. Улан-Удэ
Консультация для молодых специалистов
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Подготовил: Гатаулина К.Г.,
воспитатель 1кв.категоррии
г. Улан-Удэ
Виды и формы планирования в ДОУ
Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к
реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных
документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что
первым шагом к деятельности должно стать планирование.
Неизменным остался документ, на который мы ориентируемся в первую очередь при
составлении планирования ДОУ. Это приказ Министерства народного образования РСФСР
от 20.09.1988 № 41 «О документации детских дошкольных учреждений».
Согласно этому документу в ДОУ используются две основные формы планирования:
годовой и календарный план.
Планирование
заблаговременное
определение
последовательности
осуществления
воспитательно-образовательной
указанием
необходимых
условий, средств, форм и методов.
Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении
используется несколько различных видов планирования:
1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3
2. Годовой план ДОУ;
3. Тематические планы (по основным видам деятельности);
4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;
5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе.
Годовой
план
работы
является
важнейшим
локальным
дошкольного
учреждения.
соответствовать
Федеральному
закону «Об образовании в Российской Федерации», требованиям ФГОС ДО, федеральному
муниципальному
законодательству
основываться
современных
достижениях
педагогического менеджмента, дидактики, психологии и т. д.
Форма написания Годового плана ДОУ может быть различной.
календарной (разбитой по месяцам),
цикличной (содержать определенную цикличность форм работы),
текстовой (иметь текстовое описание содержания),
табличной (иметь табличную форму написания),
блочно – схематичной (разбитой на определенные блоки работы).
Но в какой бы форме не был написан годовой план, первой его частью является
«анализ работы за прошедший учебный год».
Сейчас мне хотелось бы поподробнее рассказать о планировании педагогов ДОУ.
Педагогами традиционно используются такие виды планирования как календарно-
тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является
модульное планирование. Рассмотрим каждый вид отдельно.
Комплексное
планирование
процесса
возрастных группах – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной
программой ДОУ по всем образовательным областям и является его составной частью.
планирование
составляется
методистом
педагогами
возрастной
совместно
разрабатывается
учебного
сентября
включительно).
планирования
называют комплексно-тематическим.
планирование оформляется в печатном виде и должно иметь титульный лист.
Перспективное
планирование
воспитательно-образовательного
процесса
возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности
осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением
является
о сновная
общеобразовательная
программа
дошкольного
учреждения.
Перспективный
составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год
(допустима
коррекция
Перспективный
разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и
осуществляется на основе учебного плана, утвержденного заведующим.
Перспективное планирование НОД составляется для каждой возрастной группы с
учетом комплексно-тематического планирования.
Т е п е р ь
о Календарно-тематическом
планировании
во спит ательно-
образовательного процесса в возрастных группах. Это заблаговременное определение
последовательности
осуществления
воспитательно-образовательной
указанием
необходимых
используемых
устанавливается единая структура календарно-тематического планирования.
Данный план составляется на две недели и предусматривает планирование всех
видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.
Такой вид плана воспитательно-образовательной работы должен предусматривать
разумное чередование организованной и самостоятельной деятельности детей основанной
на детской инициативе и активности, а также должен обеспечивать организацию детской
жизни в трех формах:
Непосредственно образовательная деятельность;
Нерегламентированные виды деятельности;
Свободное время, предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня для свободной
спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками.
Блочно-схематичное планирование может быть представлено на одном листе, либо
отдельном
планировании
отдельно
выписывать
педагогов
мероприятия
планирования
используется старшими воспитателями, методистами ДОУ.
технологии модульного планирования . При составлении плана на
основе модуля создается единая схема распределения форм работы с дошкольниками на
неделю, педагогу остается лишь записать название игр, темы бесед, указать объекты
наблюдения, конкретизировать задачи работы на данный период.
Создание
начинается
распределения
деятельности,
организуемых воспитателем с детьми, поиска их места в режиме дня.
Для того чтобы упорядочить эти произвольные виды планирования, целесообразно
ввести единые подходы к планированию в дошкольном учреждении. Это можно сделать в
виде локального акта, принятого и утвержденного в ДОУ.
оформлению
документов
отводится
второстепенная
оформленный
своевременно
корректно
помощником.
подыскивая
планировании,
некоторым разочарованием поняла, что большинство из них планирование высмеивают,
мол, мы планы строим, а кто-то решает за нас, каков будет конечный итог. Но есть один
который о планах сказал следующее: «Помните, что каждая минута, потраченная на
планирование, экономит десять минут вашего труда». И я с ним полностью согласна.
Благодарю вас за внимание! И желаю, чтобы ваши рабочие планы совпадали с
требованиями ФГОС ДО и действующему законодательству.
Рассмотрим
подробнее
планирования
необходимые
воспитателю
перспективное и календарно-тематическое, так как на практике доказано, что воспитатели,
используя лишь календарный план, намного чаще допускают ошибки в планировании.
ПРИНЦИПЫ
ПЕРСПЕКТИВНОГО И
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО
ПЛАНИРОВАНИЯ
Давайте назовём первые три принципа, а потом подробно рассмотрим их.
Соблюдение
оптимальной
нагрузки
(количество
длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).
Соответствие
планируемого
педагогического
процесса
физиологическому
развитию
(учитываются
биоритмы,
планируются
вторник, среду).
медико-гигиенических
требований
по следовательно сти,
длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных
процессов.
региональных
особенностей
комплексные программы составлены с учетом климатических условий нашего региона и в
коррекции не нуждаются.
Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при
проведении
прогулок,
закаливающих
оздоровительных
мероприятий,
экологии.
Учет индивидуальных особенностей. (необходимо знать тип темперамента
ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его
вовлечению в педагогический процесс).
Разумное
чередование
организованной
самостоятельной
деятельности. (занятий; игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя,
а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками).
изменения
работоспособности
планировании
требования
сочетаемости
(планирование
максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с
занятиями с высокой двигательной активностью).
Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной работы,
игр по подгруппам).
Взаимосвязь
процессов
обучения
развития
(обучающие
планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности).
Регулярность,
последовательность
повторность
воспитательных
воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи –
познакомить
выполнять
воспитывать
доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и
Рассмотрим
ПРИМЕРЕ Сюжетно-ролевой игры «Семья» какие задачи могут
быть запланированы в течение 1 – 2 недель:
1 день – Способствовать формированию у детей умения выполнять правила ролевого
поведения;
2 день – учить детей заранее придумывать план игры;
3 день – способствовать объединению с игрой «Магазин», обратить внимание на
культуру общения;
4 день – способствовать использованию в игре предметов заместителей;
5 день - воспитывать доброжелательное отношение к детям.
Включение
элементов
деятельности,
способствующих
эмоциональной
разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка).
Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов.
Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной
проведение
индивидуальной
подготовке
занятиям,
проведение
интегрированных занятий.
Планируемая деятельность должна быть мотивирована.
Мотив – это интерес, желание.
Мотивация практическая – научиться сделать.
Мотивация игровая (использование на занятии игровых приемов Н: пришел в гости
Незнайка, с ним что-то произошло, надо помочь. Как?…)
Мотивация познавательная (интерес к новой информации – Хотите узнать как живут
птицы в лесу?…).
Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально
возможному раскрытию потенциала каждого ребенка.
Для того чтобы реализовать данный принцип необходимо не только планировать
разнообразную
деятельность,
полноценную
предметно-
развивающую
экологический,
спортивный,
театрально-музыкальный,
патриотический (в ст. гр), художественно-речевой, ручного труда, ряжения (в гр. ран.возр.
сенсорный;
«Занимательной
математики»,
сюжетно-ролевых игр.
Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих
задачах ДОУ.
Предполагается
обязательное
привлечение
родителей
образовательный
процесс. (консультации, беседы, просветительская работа – «Чему научить дома?, «Что
должен знать и уметь ребенок к концу года?» Выполнение домашней работы в тетрадях
дается только на выходные дни.
УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
1. Знание программных задач.
2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.
Использование
принципа
повторности
усложнением
небольшим интервалом.
Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.
используется
занятиях
выносить
нерегламентированную деятельность.
4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен
мнениями
результатам
наблюдений
усваивают
пройденный
материал,
выполняют
обязанности,
культуры
поведения,
проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть
плана намечают оба воспитателя, а детали – каждый в отдельности.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в
ходе работы в плане данного вида).
В перспективном плане планируются:
1. Цели и задачи (на квартал);
2. Виды детской деятельности:
а) игровая деятельность;
б) социальное развитие;
в) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения,
подвижные игры);
г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты,
эксперименты);
д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая,
изобразительная);
е) элементы трудовой деятельности.
3. Работа с семьей.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематиче ское
планирование
– структурирует
образовательного
процесса.
разработать
подробный
календарно-
тематический план необходимо:
Установить объем плана в условно-учебных часах.
Определить
тематику,
количество
прохождения
каждой темы.
Н: Овощи – 2 занятия, ОБЖ – 6 занятий, Времена года – 4 занятия.
Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для
достижения поставленных целей и задач.
Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится
очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по
ходу календарного планирования в течении года.
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Организация
целостного,
непрерывного,
педагогического
процесса.
Педагогический
совокупность
различных
мероприятий,
направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.
Педагогический процесс – совместная деятельность воспитателя и ребенка.
Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей
и соответствующих форм их организации на каждый день.
Календарный план является обязательным документом (1987 г).
Компонентами календарного планирования являются:
1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.
Организационно-действенный
компонент
соответствовать поставленным задачам).
Результат
запланировали
получили
совпадать).
Планируемые
календарно-тематическом
диагностируемыми. Н: воспитывать любовь к природе – цель не диагностируемая, а
формировать
бережное
отношение
цветнике
(поливать,
диагностируемая цель.
Календарно-тематический план должен быть составлен на один день, но практика
показывает, что воспитатели, работая в паре поочередно составляют план на 1 – 2 недели.
Рассмотрим, какие мероприятия и в какой промежуток времени необходимо планировать:
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
УТРО. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.
В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию
детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать
следующим требованиям:
Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут),
ребенок должен увидеть результат своей работы. Н: сюжетно-ролевые и строительные
игры длительны и не планируются в средних и старших группах.
желательно
планировать
деятельность
предполагающую
большую подготовку.
планировать
деятельность,
предполагается
использование колющих и режущих предметов труда.
Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности.
Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии
комплекс меняется через две недели.
ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную,
интересную деятельность и снять утомление.
Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие
(музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или
спортивной игры если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее,
что нужно планировать на прогулке:
1 . Наблюдение
природой,
транспортом,
взрослых,
сезонными
изменениями в одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся чаще.
Подвижная
(сюжетная
«Гуси-гуси…»,
бессюжетная
соревновательная – «Кто быстрее»), в которой принимают участие все дети группы. Она
планируется с учетом погоды, особенностей сезона.
3. Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры планируется в старших
группах (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки) .
4. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие.
5. Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к занятиям (математике,
развитию речи), с детьми которые не усвоили материал (3 – 7 минут), с одаренными
детьми, по подготовке к праздникам.
6..Труд по подгруппам (по желанию детей – чем хотят заняться). У малышей необходимо
формировать потребность в труде.
Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от
настроения и желания детей.
7. Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.
ВЕЧЕР. Цель. Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с
удовольствием шел в детский сад. В данный отрезок времени планируются:
Настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные, подвижные,
дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и потребности детей.
2 . Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз
неделю (в четверг или пятницу).
Примерные
названия
праздников:
праздник
«Мыльных
пузырей», «Воздушных
шаров», «Бумажных
снежинок», «Нитяных (бумажных)
кукол», «Пушистиков»,
«Летящих
голубей», «Скачущих лягушек», «Веселых слов» и пр. Также планируются
различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи,
песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки.
3. Труд (ручной труд, хоз-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам. Планировать
знакомый вид дежурства нет необходимости, в плане отражается лишь нововведение.
Индивидуальная
работа по
деятельности.
изобразительной
деятельности, конструированию до занятия, занятие – это результат работы воспитателя.
До занятия желательно планировать индивидуальную работу с робкими, «слабыми» в
данном виде деятельности детьми, для того, чтобы на занятии эти дети чувствовали себя
увереннее.
5. Чтение художественной литературы.
6. Работа с родителями.
Для того чтобы систематизировать в плане деятельность вне занятий необходима
циклограмма.
Непосредственно образовательная деятельность.
Запись НОД в календарном плане необходимо делать следующим образом:
Задачи (программное содержание).
(учебная,
развивающая
воспитательная).
сформировать,
психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и
какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна.
как умению слушать, запоминать и выполнять то, что говорит воспитатель, нужно учить
на всех НОД.
ВОСПИТЫВАТЬ
доброжелательность,
заботиться
выражать
сочувствие, не перебивать говорящего, привычку спокойно себя вести в помещении (не
шуметь, не бегать), в. отрицательное отношение к грубости, жадности и пр.
В конце каждого квартала планируются итоговые занятия в виде викторин, КВНов,
развлечений.
Оборудование.
Активизация словаря.
Методы и приемы.
Источник.
В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и
зачастую отсутствуют воспитательные задачи (см. программу Васильевой).
ФОРМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
планирования
программы
профессионального
воспитателя. Существуют следующие формы планирования:
Текстовая –
подробная
Она необходима
начинающим
воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и
2. Схема-сетка.
1 страница – список детей.
2 страница – сетка занятий.
3 страница – основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти
задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.
Н: записываем игру «Чудесный мешочек», а рядом в скобках № задачи.
Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей располагается в конце тетради и
заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем
младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.
Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в
недели. Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением
вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.
3. Блочное планирование – вариант для творческих, ответственных воспитателей.
В течении недели обыгрывается один предмет, явление или тема.
Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах.
Н: Тема «Рыбка» Развитие речи Чтение стихотворения «Где спит рыбка»,
Рисование – «Нарисуем рыбке хвостик», Предметный мир – «Разноцветные рыбки»
Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана – это
обеспечение каждого ребенка содержательной и интересной деятельностью.
СХЕМА - СЕТКА
календарное планирование на 1 неделю
наблюдение
познават.
развлече
индивид.рабо
1 половина
Дидактические,
настольные.
математическим
Наблюдения
из окна за
состоянием
(нравств,
Самообслужив
математике,
развитию
экологии
Подвижные,
спортивн.
2. за животн.
и растен.
Беседы на
нравственны
Закрепление
Хозяйственно-
бытовой труд
Труд в природе
Развитие
Подготовка
к праздникам
2 половина
строительные,
театральные,
Составление
рассказов.
Пересказ.
Заучивание
стихотворен
Ручной труд
Хозяйственно-
бытовой труд,
самообслужива
развлече
конструирова
Математика
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕ НОД С______ ПО ______ _________________
наблюдение
познават.
развлечение
1 половина
Д/и «Чудесный
мешочек» - закреп.
зн.геом. фигур
Д/и «Из чего что
варят» овощи –
1. Рассмотреть
распустивший
ся цветок
ухаживать)
котором мы
архитект.
самостоятельн
о готовить
материал к
занятиям.
Правильно
пользоватьс
я вилкой –
ПРОГУЛКА
П/и «Бездомный
П/и «У медведя во
П/и «День и ночь»
1. За облаками
– чтение
стихотворения
покупками в
магазин» -
закр. знания
об овощах,
рябины для
ручного труда
2. Привлечь
1.Закрепить
временные
утро, день,
вечер, ночь
2 половина
С/р и «Библиотека»
С/р «Семья»
С/р Магазин»
изменилось»
Составление
рассказа
«Если бы я
строительн.
работать по
Литературна
я викторина
сказку» (по
правильно
полоскать
Приобщение к
национальной
культуре:
Знакомство со
сказками.
Приобщение к
национальной
культуре:
Заучивание загадок,
пословиц,
поговорок.
Приобщение к
национальной
культуре:
Знакомство с
народными
промыслами.
Приобщение к
национальной
культуре:
заучивание
потешек, песенок.
Хозяйственно-
бытовой труд.
Хозяйственно-
бытовой труд.
Хозяйственно-
бытовой труд.
Хозяйственно-
бытовой труд.
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
Словесные игры и
упражнения.
Словесные игры и
упражнения.
Словесные игры и
упражнения.
Словесные игры и
упражнения.
Забочусь о своем
здоровье.
Забочусь о своем
здоровье.
Забочусь о своем
здоровье.
Забочусь о своем
здоровье.
Труд в природе.
Труд в природе.
Труд в природе.
Труд в природе.
Наблюдение за
животными.
Наблюдение за
Наблюдение за
насекомыми.
Наблюдение за
неживой природой.
Знакомство с
творчеством
художников.
Знакомство с
творчеством
художников.
Знакомство с
творчеством
композиторов.
Знакомство с
творчеством
композиторов.
ПДД (чтение).
ПДД (игры).
ПДД (беседа).
ПДД (наблюдение).
Экскурсия.
Целевая прогулка.
Целевая прогулка.
Целевая прогулка.
математическим
Количество, счет.
математическим
Форма, величина.
математическим
математическим
Ориентировка в
пространстве.
Культурно-
гигиенические
Культурно-
гигиенические
Культурно-
гигиенические
Культурно-
гигиенические
Литературный час.
(мировое народное
творчество)
Литературный час.
(поэтические
произведения)
Литературный час.
(заучивание)
Наблюдение за
растительным
Наблюдение за
растительным
Наблюдение за
растительным
Наблюдение за
растительным
Театрализованные
Театрализованные
Театрализованные
Театрализованные
Работа по
закреплению темы
по познавательному
развитию.
Работа по
закреплению темы
по познавательному
развитию.
Работа по
закреплению темы
по познавательному
развитию.
Работа по
закреплению темы
по познавательному
развитию.
ППБ (беседа)
ППБ (чтение)
ППБ (игра).
ППБ (чтение).
Вечер развлечений.
Вечер развлечений.
Вечер развлечений.
Вечер развлечений.
Игры на развитие
памяти, внимания.
Игры на развитие
памяти, внимания.
Игры на развитие
речи, мышления.
Игры на развитие
речи, мышления.
Наблюдение за
неживой природой.
Наблюдение за
неживой природой.
Наблюдение за
неживой природой.
Наблюдение за
неживой природой.
ЦИКЛОГРАММА. Распределение видов деятельности по дням недели.
Развивающие
«Веселый счет»
«Количество»
Логические
упражнения.
Ориентировка,
«День да ночь»
«Семь братцев»
«Времена года»
«Календарь»,
Наблюдение
Изменения в
Изменения в
Изменения в
Изменения в
Самообслуживани
Самообслуживани
Самообслуживани
Самообслуживани
«Российская
словесность»
развитие речи,
Составление
рассказов,
творческое
рассказывание
Пересказ.
Словесные игры.
Литературные
викторины.
природы»
Растительный
Животный мир.
Взаимосвязь
человека с
природой.
Экология: беседы,
ситуации.
Наблюдение
Животный и
растительный
Животный и
растительный
Животный и
растительный
Животный и
растительный
Хоз.-бытовой.
Хоз.-бытовой.
Хоз.-бытовой.
Хоз.-бытовой.
«Учимся быть
здоровыми»
Безопасность
Культура
поведения,
правила этикета.
Безопасность
Гигиенические
Художественна
я литература
драматизация,
театрализованные
Заучивание
наизусть.
Знакомство с
писателями.
Загадки и отгадки.
Наблюдение
За погодой.
За погодой.
За погодой.
За погодой.
Труд в природе.
Труд в природе.
Труд в природе.
Труд в природе.
«Мир вокруг
«Космос»
«Воздух».
«Наша Родина –
«Наш город»
Труд взрослых.
«Открою сам» в
«Почемучек».
Наблюдение
Труд взрослых.
Труд взрослых.
Труд взрослых.
Труд взрослых.
В уголке природы.
В уголке природы.
В уголке природы.
В уголке природы.
произведений.
Рассматривание
плакатов,
иллюстраций,
Создание
проблемных
ситуаций, игры.
Приобщение к
национальной
культуре
праздники.
Пословицы,
поговорки,
народные
Экскурсия
Целевая прогулка
Наблюдение
За транспортом.
За транспортом.
За транспортом.
За транспортом.
Ручной труд
С бумагой.
С природным
материалом,
бросовым
материалом.
Строитель,
составление
С тканью.
Формы работы во второй младшей группе.
Понедельник
Беседы по
иллюстрациям
(развитие речи,
ознаком. с
окружающим).
Дидактическая игра
Театрально-игровое
творчество.
Индивидуальная
работа по изо-
деятельности.
Подвижная игра.
Настольные
развивающие игры с
правилами.
Артикуляционная
гимнастика.
Наблюдения в
уголке природы
(экологическое
воспитание,
артикуляция
Рассказывание
сказок по
пиктограммам.
Подвижная
Логоритмика.
пальчиковая
гимнастика.
Индивидуальна
я работа по
ознакомлению с
окружающим
(игра, общение)
Беседа по
нравственному
воспитанию.
Индивидуальная
работа по изо-
деятельности.
Подвижная игра.
Разучивание
Логоритмика.
Индивидуальная
работа по
активизации
Театрализованная
деятельность.
Беседы по ОБЖ,
рассказы из
личного опыта.
Дидактическая
формирование
грамматического
строя речи.
Индивидуальная
работа по
трудовому
воспитанию.
Элементы ТРИЗ.
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по
формированию
самообслуживания
Подвижная
Дидактическа
я игра по
Составление
описательного
рассказа.
Работа по
развитию
моторики рук.
эксперимент.
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по РЭМП
(предварительная
подготовка к
будущему занятию).
экспериментирование
Проблемно-игровая
ситуация (воспитание
гуманизма,
ознакомление с
окружающим).
Подвижная
Индивидуальна
я работа по
развитию
внимания,
мышления.
ролевая игра.
художественной
литературы.
«обыгрывание»
поделок и
речевая работа.
Элементы ТРИЗ.
Подвижная игра.
Конструирование,
«Обыгрывание»
упражнение на
развитие
артикуляции
(звукоподражание
Чистоговорки).
Динамический
Сюжетно-ролевая
Подвижная игра.
Сюжетно-ролевая
Индивидуальная
по закреплению
навыков владения
ножницами,
кисточкой клеем.
Игра на развитие
памяти, внимания,
мышления.
художественной
литературы.
Подвижная
ролевая игра.
Хозяйственно-
деятельность
подгруппам).
драматизация.
Дидактическа
я игра на
расширение и
активизацию
Музыкально-
спортивное
развлечение.
Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».
Формы работы в средней группе .
Понедельник
Наблюдение в
уголке природы.
Разучивание стихов.
Дидактическая игра
по развитию речи.
Индивидуальная
работа по ознак. с
окружающим.
Элементы ТРИЗ.
Составление
рассказов по
(описание).
Подвижная
Индивидуальна
я работа по
развитию
Беседа по
нравственному
воспитанию
проблемных
ситуаций,
рассказы из
личного опыта,
рассуждение).
Составление
рассказов по схеме
(повествование).
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по
грамматическому
строю речи.
Элементы ТРИЗ.
Подвижная
Элементы
Дидактическая
развитию речи.
Индивидуальна
я работа по
Развитие
фонематического
(автоматизация
моторики рук.
Дидактическая
развитию речи.
Индивидуальна
я работа по
физическому
воспитанию.
Индивидуальна
я работа по
Подвижная
Индивидуальна
я работа по
грамматическом
у строю речи.
Элементы
Дидактическая
развитию речи.
Дидактическая игра
по развитию речи.
Народная игра.
Трудовое
воспитание.
окружающим.
Активизирующ
ее общение
(рассказы из
личного опыта,
проблемных
ситуаций).
Подвижная игра.
Сюжетно-ролевая
экспериментировани
Предварительная
работа по
подготовке к
будущему занятию
изобразительного
Дидактическая игра
по развитию речи.
Индивидуальная
работа по РЭМП.
Индивидуальна
я работа по
окружающим.
ролевая игра.
Предварительн
ая работа по
подготовке к
аппликации (с
бумагой и
ножницами).
Элементы
художественно
й литературы.
Развивающая
развитие
внимания,
мышления.
Подвижная
Индивидуальна
я работа по
нравственному
воспитанию.
ролевая игра.
Составление
рассказов по
Развивающая
развитие
внимания,
мышления.
Конструирован
«обыгрыванием
» поделок.
Динамический
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по развитию
мелкой моторики
Развивающая игра
на развитие памяти,
внимания,
мышления.
Работа по
дифференциации
Сюжетно-ролевая
экспериментировани
Элементы ТРИЗ.
Подвижная
Индивидуальна
(предварительн
ая подготовка к
будущему
занятию по
познавательном
у развитию).
ролевая игра.
художественной
литературы.
Театрально-
творчество.
Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».
Формы работы в старшей группе .
Понедельник
(социально-
нравственное
воспитание).
Дидактическая
игра по развитию
Индивидуальная
работа по
изодеятельности.
Подвижная игра.
Индивидуальное
обсуждение
выполнения
«домашних
заданий» в
тетрадях.
Составление
рассказов по
(описание).
Дидактическая
игра по РЭМП.
Дидактическая
развитию речи.
Индивидуальная
работа по
развитию
моторики рук.
Подвижная игра.
Наблюдение в
Дидактическая
игра по ознак. с
окружающим.
Артикуляционная
и пальчиковая
гимнастика.
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по РЭМП.
Составление
рассказов из
личного опыта
(повествование и
рассуждение).
Дидактическая
подготовке к
обучению
Артикуляционная
и пальчиковая
гимнастика.
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа в тетрадях
по развитию
мелкой моторики
рук, активизации
мышления и речи.
Активизирующее
общение (решение
проблемных
ситуаций).
Развивающая игра
(пространственное
и логическое
мышление,
воображение).
Разучивание
Подвижная игра.
Дидактическая
игра по ознак. с
окружающим.
Подвижная игра.
ролевая игра.
Индивидуальная
работа по
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по
развитию
Подвижная игра.
Сюжетно-ролевая
Элементы ТРИЗ.
Динамический
Подвижная игра.
эксперимент.
Элементы ТРИЗ.
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по
активизации
формированию
грамматического
строя речи.
Элементы ТРИЗ.
Дидактическая
игра по РЭМП.
Разучивание
внимания,
мышления.
художественной
литературы.
Театрально-
творчество.
Индивидуальная
работа по
физическому
воспитанию.
Конструирование
«обыгрыванием»
художественной
литературы.
Драматизация
Сюжетно-ролевая
Индивидуальная
работа по
развитию
фонематического
Хозяйственно-
бытовой труд.
Музыкально-
спортивное
развлечение;
конкурс чтецов,
загадок и т.п.
Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».
Формы работы в подготовительной к школе группе .
Понедельник
Активизирующе
е общение
(рассказы из
личного опыта,
проблемных
ситуаций).
Наблюдение и
труд в уголке
Индивидуально
е обсуждение
выполнения
«домашних
заданий» в
тетрадях.
Подвижная
Составление
рассказов по
(повествование,
описание).
Дидактическая
игра по ознак. с
окружающим.
Артикуляционна
я и пальчиковая
гимнастика.
Подвижная игра.
Элементы ТРИЗ.
Индивидуальная
работа по
развитию
моторики рук.
эксперимент.
Хозяйственно-
бытовой труд.
Развивающая
игра (логическое
пространственно
е мышление.
Подвижная игра.
Логоритмика.
Разучивание
(социально-
нравственное
воспитание).
Развивающая
(пространственно
е и логическое
мышление,
воображение).
Подвижная игра.
Артикуляционная
и пальчиковая
гимнастика
применением
пиктограмм по ОБЖ.
Артикуляционная и
пальчиковая
гимнастика
Подвижная игра.
Игра-забава
(народная,
хороводная, малой
подвижности).
Драматизация
Подвижная
Индивидуальная
работа по ознак.
с окружающим.
ролевая игра.
Дидактическая
подготовке к
обучению
Дидактическая
игра по РЭМП.
Индивидуальная
по развитию
фонематическог
элементов
звукового
анализа слова.
Предварительна
я работа по
подготовке к
будущему
занятию по
познавательному
развитию.
ролевая игра.
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по
Дидактические и
развивающие
упражнения с
использованием
карточек
(внимание,
моторика рук).
Предварительная
работа по
подготовке к
будущему
изобразительного
Подвижная игра.
художественной
литературы.
Дидактическая
активизацию
Индивидуальная
работа по
развитию мелкой
моторики рук.
Хозяйственно-
бытовой труд.
Элементы ТРИЗ.
экспериментировани
Дидактическая игра
(грамматический
строй речи).
Индивидуальная
работа по РЭМП.
Конструирование,
обыгрывание
поделок (2-я неделя-
музыкально-
спортивное
развлечение).
Модели написания конспекта непосредственно образовательной деятельности (нод).
Вариант 1.
Тема нод.
Триединая задача (воспитание, обучение, развитие).
Оборудование.
Активизация словаря.
Методические приемы (формы организации познавательной деятельности):
Организационный момент (мотивация)
Первая часть (закрепление пройденного материала)
Вторая часть (ознакомление с новым материалом, формирование понятий
словарного запаса)
Третья часть (закрепление нового материала)
Итог занятия в соответствии с поставленными целями.
Вариант 2.
Тема нод.
Триединая задача (воспитание, обучение, развитие)
Специально организованное рабочее пространство.
Активизация словаря.
Методические приемы:
а) Первая часть (вступительная). Назначение вида деятельности – настроить детей на
активную работу, позитивный контакт друг с другом, создать заинтересованность
предстоящей деятельностью.
б) Вторая часть (мотивационная основа деятельности). Назначение вида деятельности –
стимулировать принятие элементов учебной задачи, создать интерес к содержанию
в) Третья часть (совместная продуктивная деятельность). Создание проблемной ситуации,
поиск выхода из нее.
Г) Четвертая часть (заключительная).
Разнообразие методов и приемов.
Словесные:
Воспитателю увлекаться словесными методами обучения нельзя – это приводит к
формальному усвоению знаний.
Наглядные (подключение к запоминанию и усвоению учебного материала всех органов
чувств – слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания):
Наблюдение
Демонстрация
Рассматривание
Самые необходимые методы в процессе первоначального обучения.
Организационные:
интригующее начало
эмоциональная завязка
сюрпризный момент и т. д.
Мотивирующие:
создание ситуации занимательности
загадывание загадок
создание ситуации новизны
эффект удивления и т.д.
Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений:
создание ситуации столкновения мнений
игра (познавательная, развивающая, дидактическая, подвижная и пр.)
игровое упражнение
эвристический метод – метод открытий
проведение опыта
10. экспериментирование
Данный вид планирования разрабатывается на весь учебный год.
Количество НОД должно соответствовать учебному плану ДОУ.
Программные задачи должны соответствовать возрастному стандарту и
требованиям программы.
В 5 графе обязательно указание метод.литературы и страницы.
Темы должны соответствовать программе.
Совместная деятельность определяется по выбору педагога.
На чтение 11 мин.
Образовательная деятельность в ДОУ — перспективное и календарное планирование
Строится на основе планирования, перспективное и календарное планирование образовательной работы в летний период осуществляют согласно тех же требований, что и в течение учебного года.
Однако, составляя план, следует учитывать специфику организации и содержание образовательной работы с детьми в летние месяцы (максимальное пребывание детей на свежем воздухе, наличие сводных разновозрастных групп, усиленное внимание к проведению закаливающих процедур и тому подобное).
Образовательная деятельность в ДОУ отражается воспитателем в летний оздоровительный период в перспективном плане работы на месяц и в календарном плане работы на день/неделю. При этом педагоги могут самостоятельно выбирать удобную для себя форму графического или текстового планирование с режимными моментами, видами деятельности и т.п., которая должна быть одобрена педагогическим советом дошкольного образовательного учреждения.
Что входит в перспективный план ДОУ?
В перспективном плане работы на месяц следует предусмотреть:
- распределение времени при организации жизнедеятельности детей в течение дня (режим дня);
- расписание занятий;
- закаливающие мероприятия с указанием названий процедур и норм закалки;
- комплексы упражнений утренней гимнастики и гигиенической гимнастики после сна на каждые две недели;
- содержание образовательной работы на каждую неделю месяца — тематика занятий, другие формы работы (беседы, труд в природе, наблюдения, ДПД, художественный труд, пешие переходы, детский туризм, развлечения, экскурсии, СХД, творческие игры и т. п.);
- формы взаимодействия с родителями.
Содержание образовательного процесса
В календарном плане отражают содержание образовательного процесса с группой детей на каждый день. При этом воспитателю необходимо обеспечить чередование спокойной и активной деятельности, правильное распределение физической, психической нагрузки и отдыха в течение всего дня.
С этой целью в календарных планах образовательной работы воспитатель должен предусмотреть на каждый день рациональное сочетание различных видов и форм проведения организованной и самостоятельной (игровой, двигательной, познавательной, трудовой, коммуникативно-речевой, художественной и др.) деятельности детей.
Планирование режимных моментов
Самой популярной среди всех форм календарного планирования у педагогов остается планирование образовательной работы с режимными моментами. Применяя его, следует предусматривать возможность различных видов деятельности детей в течение дня, их продолжительность, периодичность и учитывать рациональность и целесообразность их проведения в определенный промежуток времени.
Утреннее время
В утреннее время целесообразно планировать:
- индивидуальную работу (с указанием имен воспитанников, цели, необходимых материалов);
- беседы на морально-этические и познавательные темы с небольшой группой детей;
- игровую деятельность (сюжетно-ролевые, конструктивно-строительные, дидактические, подвижные игры малой и средней подвижности);
- наблюдения за объектами и явлениями окружающей среды;
- трудовые поручения и дежурство;
- работу с привития культурно-гигиенических навыков;
- различные виды самостоятельной деятельности детей (изобразительная, двигательная, художественно-речевая и тому подобное).
В летний период образовательная деятельность в ДОУ предусматривает такое планирование, чтобы обеспечить максимальное пребывание детей на свежем воздухе. При этом последовательность и продолжительность разных видов деятельности следует менять, несмотря на погоду, характер предыдущей и последующей деятельности, возраст, интересы и потребности воспитанников.
Пребывание на свежем воздухе
Пребывание детей на свежем воздухе сокращается или не допускается из-за неблагоприятных погодных условий, в частности таких, как:
- сильный ветер;
- температура воздуха выше +35С в тени;
- ливень, гроза.
Организация УПД в первой половине дня
В первой половине дня, после завтрака, с детьми проводят организованную учебно-познавательную деятельность в форме занятий различного направления: по физическому развитию (ежедневно); познавательного развития; коммуникативно-речевого развития; художественно-эстетического развития.
Планируя занятия, необходимо указывать их тему, программные задачи, необходимый материал и специальное оборудование, ход в виде плана.
В летний период занятия по возможности следует проводить на свежем воздухе. Их тематику, количество, продолжительность, периодичность определяют в зависимости от возрастной группы детей и конкретной образовательной цели.
Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает организация прогулок. Основное время прогулок следует отводить разнообразной игровой деятельности детей, используя все виды игр (сюжетно-ролевые, конструктивно-строительные, театрализованные, дидактические, подвижные).
Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает использование атрибутов для игр. В календарном плане воспитатель должен определить атрибуты и игрушки, которые нужны для определенной сюжетно-ролевой игры, и спланировать чтения соответствующих художественных произведений и бесед по содержанию игры.
Эти формы работы дают воспитателю возможность косвенно управлять самостоятельной игровой деятельностью детей, ведь чтение интересного художественного произведения возбуждает у детей желание воспроизвести услышанное в игре и способствует развитию ее сюжета (воспитателям младшей и средней группы следует отражать не только создание условий для развертывания сюжетно-ролевых игр, а и приемы обучения детей действиям с игрушками, показ определенных игровых действий, собственную участие в играх детей; воспитателям детей старшего дошкольного возраста следует записывать в плане приемы, стимулировать детей к самостоятельности, скажем: выбор темы игры, распределение ролей, установление позитивных дружеских отношений и тому подобное).
На прогулке
На прогулках в первой и второй половине дня обязательно следует проводить подвижные игры, в том числе игры с элементами спорта. Стоит не только предлагать детям знакомые игры, но и разучивать с ними новые. До этих игр необходимо привлекать всех детей группы.
Воспитателю следует помнить, что активное участие в подвижной игре без принуждения создает у детей радостное настроение и способствует достижению педагогической и оздоровительной цели игры.
Стоит отметить, что при благоприятной погоде во время каждой прогулки целесообразно проводить 4-5 подвижных игр.
В жару, при слишком высокой температуре воздуха, подвижные игры необходимо заменять на более спокойные виды деятельности детей (игры с водой, с природными материалами и др).
Мероприятия во время прогулок
В календарном плане образовательной работы воспитателя во время дневных прогулок также целесообразно предусмотреть:
- закаливающие процедуры с использованием стационарного и выносного оборудования на площадках теневых навесов, надувных бассейнов, индивидуальных ковриков и тому подобное;
- наблюдения за предметами, явлениями окружающего мира и экскурсии в природу, в музеи, других учебных заведений (аптека, библиотека, магазин, поликлиника и тому подобное);
- создание условий для самостоятельной деятельности детей (игровой, двигательной, музыкальной, изобразительной, театрализованной, познавательной, поисково-исследовательской и тому подобное);
- привлечение детей к различным видам коллективной трудовой деятельности (со всей группой или с подгруппами), индивидуальных и групповых поручений, в частности:
- уборка групповой комнаты;
- ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр и тому подобное;
- стирка кукольного белья, носовых платков, лент;
- изготовление игрушек-самоделок;
- труд в природе (на площадке, в саду, цветнике, на огороде);
Развлекательные мероприятия
Также разрабатываются различные развлечения, в частности:
- физкультурные развлечения (два раза в месяц);
- кукольный, настольный и другие виды театра;
- детские концерты;
- музыкальные и литературные досуги;
- инсценировки литературных произведений и тому подобное.
- индивидуальную работу с отдельными воспитанниками или работу с подгруппами по двое-четверо детей с разными смысловыми направлениями педагогической деятельности (при планировании стоит указывать имена детей, направление работы, цель, необходимый материал);
- детский туризм (пеший, велосипедный), экскурсии, целевые прогулки планируются один раз в неделю при наличии надлежащих естественных условиях (лес, парк, водоем и тому подобное).
В те дни, когда планируют поход, экскурсию в природу или целевую прогулку за пределы дошкольного учреждения, не следует проводить занятия по физической культуре, ведь дети во время таких мероприятий имеют возможность удовлетворить свою потребность в двигательной активности и получают достаточную физическую нагрузку.
Детская образовательная деятельность в ДОУ после обеда и вечером
Детская образовательная деятельность в ДОУ в вечерние часы планируется с учетом содержания всей деятельности детей в течение дня. На вечер целесообразно планировать те виды деятельности, что по смыслу способствовали бы обобщению, уточнению и закреплению знаний и умений, которых дети приобрели в течение дня, в частности такие, как:
- наблюдение;
- творческие и дидактические игры;
- коллективный труд и поручения;
- физические упражнения и подвижные игры малой и средней подвижности;
- индивидуальная работа;
- работа с родителями воспитанников (беседы, консультации и т. п.).
Соблюдение методических требований по планированию образовательной работы и организации жизнедеятельности детей летом, эффективное использование оздоровительных сил природы даст педагогам возможность создать необходимые условия для укрепления здоровья и гармоничного развития детей дошкольного возраста.
Ориентировочное распределение времени при организации жизнедеятельности детей в течение дня в летний период
| Режимные моменты | ||||
| третий год жизни | четвертый год жизни | пятый год жизни | шестой год жизни | |
| Утренняя встреча детей, игры. Утренняя гимнастика. |
07.30-08.15 | 07.30-08.20 | 07.30-08.25 | 07.30-08.30 |
| Подготовка к завтраку. Завтрак. | 08.15-08.45 | 08.20-08.50 | 08.25-08.50 | 07.30-08.30 |
| Игры, общение, самостоятельная деятельность детей. Подготовка к учебно-познавательной деятельности. | 08.45-09.00 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 | 08.50-09.00 |
| Организованная учебно-познавательная деятельность | 09.00-09.30 | 09.00-09.40 | 09.00-09.25 09.30-09.55 |
09.00-09.30 09.35-10.05 |
| Подготовка к прогулке. Прогулка. | 09.30-11.30 | 09.40-12.00 | 09.55-12.15 | 10.05-12.25 |
| Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Закаливающие процедуры. | 11.30-11.45 | 12.00-12.15 | 12.15-12.30 | 12.25-12.40 |
| Обед. Подготовка ко сну. | 11.45-12.30 | 12.15-13.00 | 12.30-13.00 | 12.40-13.10 |
| Дневной сон. | 12.30-15.00 | 13.00-15.00 | 13.00-15.00 | 13.10-15.10 |
| Постепенный подъем. Закаливающие процедуры. |
15.00-15.20 | 15.00-15.20 | 15.00-15.30 | 15.10-15.40 |
| Игры, СХД, развлечения. Занятия по интересам. |
15.20-15.40 | 15.20-15.45 | 15.30-16.00 | 15.40-16.10 |
| Подготовка к полднику. Полдник. |
15.40-16.00 | 15.45-16.05 | 16.00-16.20 | 16.10-16.30 |
| Подготовка к прогулке. Прогулка. Индивидуальная работа. Самостоятельная игровая деятельность. Работа с родителями. Возвращение детей домой. |
16.00-18.00 | 16.05-18.00 | 16.20-18.00 | 16.30-18.00 |
Недельное распределение организованной учебно-познавательной деятельности дошкольников
| Дни недели | Ориентировочное распределение времени | ||||
| Группы детей раннего возраста | 2 младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная группа | |
| Понедельник | 1. Физкультура 2. Ознакомление с окружающим миром (предметным, природным) |
2. Физкультура |
1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Музыка |
1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Музыка |
1. Дидактические игры логико-математического содержания 2. Физкультура |
| Вторник | 1. Музыка 3. Физкультура на свежем воздухе |
1. Изобразительная деятельность 2. Музыка |
1. Физкультура |
1. Физкультура 2. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература |
1. Физкультура 2. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература |
| Среда | 1. Дидактические игры 2. Физкультура на свежем воздухе 3. Развлечения |
1. Физкультура |
1. Физкультура 2. Изобразительная деятельность |
1. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература) 2. Физкультура на свежем воздухе |
|
| Четверг | 1. Развитие речи (ознакомление с окружающим миром, речевое общение, художественная литература) 2. Физкультура |
1. Физкультура 2. Ознакомление с окружающим миром (предметным, природным) 3. Развлечение |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 4. Развлечение |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (15-20 мин)(Пешеходный переход) 4. Развлечение |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (15-20 мин)(Пешеходный переход) 4. Развлечение |
| Пятница | 1. Музыка 2. Физкультура на свежем воздухе |
1. Музыка 2. Дидактические игры по развитию речи 3. Изучение правил безопасности (Пешеходный переход) (15-20 мин) |
2. Физкультура на свежем воздухе |
1. Ознакомление с окружающей средой (предметным, природным) 2. Физкультура на свежем воздухе |
1. Ознакомление с окружающей средой (предметным, природным) 2. Физкультура на свежем воздухе |
Основные физкультурно-оздоровительные мероприятия, рекомендуемые для проведения с детьми летом
Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает оздоровительные физкультурные мероприятия.
Утренняя гимнастика (с корректировочными и дыхательными упражнениями).
Воздушные ванны (в облегченной одежде с постепенным раздеванием до трусов):
- младшие группы — длительность от 1мин до 20мин;
- средние группы — длительность от 1мин до 30мин;
- старшие группы — продолжительность от 1 мин до 40мин.
(продолжительность приема воздушных ванн ежедневно увеличивать на 2мин для детей второй группы здоровья (ослабленных); продолжительность свето-воздушных ванн начинать с 1мин и увеличивать каждые 2 дня на 1мин).
Хождение босиком в помещении, на улице (по траве, песку, земле, глине, гравию) в конце прогулки.
Оздоровительный бег вокруг дошкольного учреждения по беговым дорожкам (в конце прогулки).
Ходьба (3р\нед. в среднем темпе на расстояние до 700м (младшая группа), 1000 м (средняя группа), 1500 м (старшая группа).
Дыхательные упражнения на свежем воздухе (релаксация);
Бассейн: в жаркие дни при температуре воздуха не ниже +250С, температуре воды +370С и не ниже +200С. Длительность пребывания в воде постепенно увеличивать:
- младшие группы — от 30 сек до 5мин (на каждый день пребывания в воде увеличивается на 30сек);
- средние, старшие группы — от 30 сек до 10 мин (на каждый день пребывания в воде увеличивается на 1мин).
Полоскание рта водой с крана.
Мытье рук до предплечья и лицо водой из крана (со средней группы).
Точечный массаж, массаж ушных раковин (средний-старший дошкольный возраст).
Пальчиковая гимнастика, элементы психогимнастики.
Миогимнастика (упражнения для языка) — со средней группы.
Гимнастика пробуждения под классическую музыку (в сочетании с самомассажем стоп ног, точечным массажем, рефлексогенною «дорожке здоровья», корректирующей гимнастикой, воздушными ваннами, дыхательной гимнастикой, ходьбой босиком, солевой «дорожке здоровья» и др).
Гимнастика для глаз (2-3 мин с младшей группы).
Игры-медитации, гимнастика для глаз (2-3мин).
Корректирующие упражнения на профилактику нарушений осанки и плоскостопия, подвижные игры (по 4-5 в первую и вторую половину дня).
Пескотерапия, звукотерапия (слушание природных звуков с лечебной целью).
Лечебно-профилактические занятия по физкультуре (2р\нед. с элементами точечного массажа, упражнениями на профилактику нарушений осанки и плоскостопия, пластик-шоу, дыхательной и пальчиковой гимнастики и др.).
Физкультура на свежем воздухе (2р\нед.).
Пешеходный переход (с младшей группы 1р\нед.).
Лилия Федоровна Огородник
Виды и формы планирования в ДОУ
Виды и формы планирования в ДОУ
Изменения в Российском образовании побуждают педагогов искать новые подходы к реализации задач дошкольного образования. Изменения коснулись не только программных документов, но и, главным образом, деятельности педагогов с детьми. Известно, что первым шагом к деятельности должно стать планирование .
Неизменным остался документ, на который мы ориентируемся в первую очередь при составлении планирования ДОУ . Это приказ Министерства народного образования РСФСР от 20.09.1988 № 41 «О документации детских дошкольных учреждений» .
Согласно этому документу в ДОУ используются две основные формы планирования : годовой и календарный план .
Годовой план работы на учебный год является важнейшим локальным актом дошкольного учреждения. Он в полной мере должен соответствовать Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» , требованиям ФГОС ДО, федеральному и муниципальному законодательству и основываться на современных достижениях педагогического менеджмента, дидактики, психологии и т. д.
Форма написания Годового плана ДОУ может быть различной.
Календарной (разбитой по месяцам,
Цикличной (содержать определенную цикличность форм работы ,
Текстовой (иметь текстовое описание содержания,
Табличной (иметь табличную форму написания ,
Блочно – схематичной (разбитой на определенные блоки работы) .
Но в какой бы форме не был написан годовой план , первой его частью является «анализ работы за прошедший учебный год» .
Сейчас мне хотелось бы поподробнее рассказать о планировании педагогов ДОУ .
Педагогами традиционно используются такие виды планирования как календарно-тематическое, перспективно-календарное, блочное, комплексное. Новым видом является модульное планирование . Рассмотрим каждый вид отдельно.
Комплексное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это планирование в соответствии с основной общеобразовательной программой ДОУ по всем образовательным областям и является его составной частью.
Такое планирование составляется методистом и педагогами каждой возрастной группы совместно и разрабатывается до начала учебного года (с сентября по май включительно) .
Часто этот вид планирования называют комплексно-тематическим. Такое планирование оформляется в печатном виде и должно иметь титульный лист.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательного процесса на учебный год с определением задач и содержания на каждый месяц. Основой его является основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения. Перспективный план составляется педагогами каждой возрастной группы на месяц, квартал, полгода или год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида ). Перспективный план разрабатывается воспитателями и специалистами самостоятельно на один учебный год и осуществляется на основе учебного плана , утвержденного заведующим.
Перспективное планирование НОД составляется для каждой возрастной группы с учетом комплексно-тематического планирования .
Теперь о Календарно-тематическом планировании воспитательно-образовательного процесса в возрастных группах. Это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов . В ДОУ устанавливается единая структура календарно-тематического планирования .
Данный план составляется на две недели и предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день.
Такой вид плана воспитательно-образовательной работы должен предусматривать разумное чередование организованной и самостоятельной деятельности детей основанной на детской инициативе и активности, а также должен обеспечивать организацию детской жизни в трех формах :
Непосредственно образовательная деятельность;
Нерегламентированные виды деятельности ;
Свободное время, предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня для свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками.
Блочно-схематичное планирование может быть представлено на одном листе, либо каждый квартал на отдельном листе. При таком планировании не нужно отдельно выписывать для педагогов мероприятия на месяц. Такой вид планирования чаще используется старшими воспитателями, методистами ДОУ.
А теперь о технологии модульного планирования . При составлении плана на основе модуля создается единая схема распределения форм работы с дошкольниками на неделю, педагогу остается лишь записать название игр, темы бесед, указать объекты наблюдения, конкретизировать задачи работы на данный период.
Создание модуля плана начинается с распределения видов деятельности, организуемых воспитателем с детьми, поиска их места в режиме дня.
Для того чтобы упорядочить эти произвольные виды планирования , целесообразно ввести единые подходы к планированию в дошкольном учреждении. Это можно сделать в виде локального акта, принятого и утвержденного в ДОУ.
Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако оформленный своевременно и корректно план может стать нашим первым помощником.
Вы знаете, подыскивая цитаты великих умов о планах и планировании , я с некоторым разочарованием поняла, что большинство из них планирование высмеивают , мол, мы планы строим , а кто-то решает за нас каков будет конечный итог. Но есть один человек, американский автор книг и аудиопрограмм на темы бизнеса Брайан Трейси, который о планах сказал следующее : «Помните, что каждая минута, потраченная на планирование , экономит десять минут вашего труда». И я с ним полностью согласна.
Благодарю вас за внимание! И желаю, чтобы ваши рабочие планы совпадали с требованиями ФГОС ДО и действующему законодательству.
Публикации по теме:
Циклограмма для написания календарного планирования (подготовительная группа) по ФГОС День недели Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница Утро Утренняя гимнастика Беседа\заучивание Психогимнастика Инд. раб. по.
Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе Циклограмма планирования воспитательно-образовательной работы в подготовительной группе «Теремок» на 2015-2016 уч. год воспитатель: Кипяткова.
Индивидуальный маршрут планирования своей деятельности детьми Выполнила воспитатель первой квалификационной категории Мастрикова Н. В. Работа с детьми строится на основных документах. Одним из них является.
Консультация для воспитателей «Виды и формы деятельности детей на прогулке» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Чухломский детский сад «Родничок» Чухломского муниципального района Костромской области.
Виды планирования
План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе. От того как составлен, его четкости, компактности содержания, доступности зависит успех работы, а следовательно и успех решаемых задач.
При составлении плана воспитателю необходимо помнить о следующем.
Планирование образовательной работы с детьми должно быть гибким (количество занятий и других форм работы определяется воспитателем совместно с руководством, учитывая возрастные особенности детей, предусматривая не столько фронтальные способы организации воспитания и обучения, сколько подгрупповые и индивидуальные)
При планировании нужно учитывать условия функционирования и режим работы дошкольного учреждения, годовые задачи работы учреждения.
Право выбора заниматься той или иной формой деятельности остается за детьми
Детализация плана зависит от педагога (его образования, стажа работы, индивидуального стиля деятельности).
Планирование процесса воспитания и обучения детей может быть представлено следующими видами:
- перспективное;
- перспективно-календарное;
- календарное.
Перспективное планирование – это планирование, в котором разделы программы или виды деятельности охватывают квартал или месяц. Такое планирование. Такое планирование позволяет обеспечить системность в работе и нацеливает педагога на прогнозирование конечного результата, способствует осуществлении своевременного и систематического контроля за развитием каждого ребенка, творческому подходу к выполнению программы.
В перспективно-календарном планировании часть разделов охватывает месяц (задачи, утренние отрезки времени, сотрудничество с родителями, физкультурно-оздоровительная работа), а виды детской деятельности планируются каждый день.
Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности и соответствующих форм работы с детьми на каждый день.
Одним из вариантов перспективно-календарного плана является тематическое планирование .
Такое планирование имеет ряд преимуществ:
В таком плане прослеживается система работы с детьми (как в организационных видах деятельности, так и в самостоятельной деятельности);
Вся деятельность направлена не только на формирование системы знаний, умений и навыков, но и на развитие психических процессов, создание развивающей предметно-игровой среды.
Как показывают исследования, дети постоянно накапливают в активно словаре множество слов, характеризующих предметы и явления. Детям легче запомнить и удержать в памяти ту информацию, которая взаимосвязана и систематизирована по конкретным группам по принципу смысловой близости, то есть систематическими группами («Животные», «Птицы» и т.д.). Это еще раз подтверждает целесообразность тематического планирования работы с детьми с учетом из возрастных особенностей и задач Учебной программы ДО.
Структура и содержание перспективно-календарного плана
В структуру перспективно-календарного плана входят следующие разделы:
Задачи дошкольного учреждения на год . В этом разделе записываются годовые задачи ДУ на учебный год.
Источники планирования . В начале года составляется список методической литературы, пособий, рекомендаций, разработок по всем разделам программы, которые воспитатель использует при планировании различных видов деятельности. В течении года этот список пополняется.
Список детей по группам . Список детей составляется на каждое полугодие с учетом состояния здоровья и уровня развития детей.
Циклограмма совместной деятельности воспитателя с детьми (структура режимных моментов) составляется для более четкого планирования работы воспитателя с детьми в различные режимные отрезки в первую и вторую половину дня. Она создается педагогом в начале года для каждой возрастной группы с учетом графиков проведения досуга, работы кружков, бассейна и включает различные формы работы с детьми по основным видам деятельности. Примерная циклограмма выглядит следующим образом: (см таблица).
К общим разделам плана, предусматривающих работу на месяц, относятся следующие.
Сотрудничество с семьей . В этом разделе планируются разнообразные коллективные и индивидуальные формы дошкольного учреждения с семьей: родительские собрания, консультации, беседы, посещения на дому, тематические папки-передвижки и др. планируется конкретное содержание работы с учетом тем, сроки проведения, ответственные о выполнении по следующей схеме.
Индивидуально-коррекционная работа с детьми . Отражается в плане или планируется в отдельной тетради. Коррекционная работа учитывает диагностирование уровня нервно-психического развития детей группы «малыши», педагогическое и психологическое диагностирование дошкольников, ежедневные наблюдения за ребенком оформляется по следующей схеме:
Физкультурно-оздоровительная работа . Этот раздел предусматривает мероприятия по охране труда и укреплению здоровья детей, их полноценному развитию. Планируются различные формы работы:
а) утренняя гимнастика (на 2 недели:1-я и 2-я недели, 3-я и 4-я недели, на 2-й и 4-й с изменениями и дополнениями);
б) физические упражнения и подвижные игры на 1-й и 2-й прогулках (планируются на каждую неделю с учетом тем);
в) упражнения после сна (1, 2-я, 3-я, 4-я недели), в комплекс включаются упражнения, способствующие постепенному переходу детей от сна к бодрствованию;
г) активный отдых (физкультурный досуг, дни здоровья). В средней и старшей группах с учетом частоты и длительности проведения, уровня освоенности программы, сезонности, тем. Физкультурный досуг 1-2 раза в месяц, дни здоровья - 1 раз в год (зимние, весенние – одну неделю). В этом разделе планируются мероприятия по закаливаю детей.
Специально-организованное обучение . Данный раздел представлен перспективным планом дидактических игр, игр-занятий в 1-й и 2-й младших группах, средней группе и занятий в старшей группе на каждый месяц примерно по четырем темам (на усмотрение воспитателя), где отражаются: вид занятий, тема, конкретные обучающие, развивающие и воспитательные задачи, источники планирования
Виды детской деятельности . Для реализации программных задач по конкретной теме используется как специально организованное обучение, так и другие виды совместной деятельности воспитателя и детей в этом разделе планируется работы по пяти основным вида деятельности: общение, познавательно-практическая деятельность, игровая, художественная и элементарная трудовая деятельность. В основу планирования видов деятельности положен также тематический принцип. На каждую неделю планируются формы работы с детьми по каждому виду деятельности:
|
познавательно-практическая деятельность |
Игровая деятельность |
Художественная деятельность |
Элементар-ная трудовая деятельность |
||
|
Комму-никатив-ные ситуа-ции, Рассказы, Обясне-ния, поясн-неия, ситуации невербального общения этюды, беседы |
наблюдения за природой, элементарная опытническая и эксперимен-тальная деятельность, обследование предметов, пространства |
Пальчиковые, сюжетно-ролевые, развивающие, дидактические, музыкальные, подвижные, режиссерские и т.д. |
Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность (игры-драматизации, чтение, рассказывание, прослушивание граммазаписей, заучивание потешек, стихов, загадок, инсценирование, все виды театров) Музыкальная деятельность (прослушивание музыки, игра на детских музыкальных инструментах, развлечения), Изобразительная деятельность (рассматривание картин, рисование, аппликация, лепка и др.) |
Поручения, самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, дежурство. |
Годовой план – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ по решению четко определенных задач коллектива. Состоит из пяти разделов и подразделов, которые определяют его структуру и содержание.
Первая его часть – определение основных задач. Причем эти задачи являются главными для данного детского сада, так как они продиктованы конкретными условиями учреждения, его спецификой. Рекомендуется намечать две-три задачи на год, ибо практическое осуществление каждой требует от заведующего большой организационной и методической работы.
Вступительная часть.
Годовые задачи;
Предполагаемые результаты работы.
Вторая часть – содержание работы, где определяются мероприятия по реализации поставленных задач.
Организационно-педагогическая работа;
Работа с кадрами;
Руководство и контроль;
Работа с родителями;
Административно-хозяйственная работа.
В составлении и утверждении плана работы на год участвует весь коллектив. В его основу должны быть положены следующие принципы : научность, перспективность и конкретность. Научность предполагает организацию всей воспитательно-образовательной, административно – хозяйственной и общественной работы детского сада на основе достижений науки и передового педагогического опыта. Перспективность может быть обеспечена определением общих задач, исходя из того, что детский сад должен формировать основы материалистического мировоззрения, закладывать базу для воспитания социально активной личности, давать начальные знания, создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе и, прежде всего, укреплять их здоровье. Конкретность проявляется в определении точных сроков исполнения намеченных мероприятий, в четкости назначения ответственных за их выполнение, в систематическом, всестороннем контроле.
Руководитель, планируя работу дошкольного учреждения исходит, прежде всего, из анализа результатов деятельности детского сада за истекший учебный год. Отчеты воспитателей, обсуждение их работы на итоговом педагогическом совете, который проводится в мае – июне, а также анализ деятельности других сотрудников – все это позволяет выявить не только достижения, но и нерешенные проблемы, определить задачи на будущий учебный год. Заведующий должен тщательно подготовить заключительный педагогический совет, дать возможность каждому его члену высказать свои предложения по вопросам воспитания детей, улучшения материальной базы учреждения, питания, педагогической пропаганды. Коллективное, деловое обсуждение позволит руководителю составить проект годового плана на будущий год.
План должен быть компактным. Для этого его вводную часть нужно сокращать до минимума (во многих планах она выглядит как отчет о проделанной работе). Описание достигнутых результатов за прошедший год можно отнести в материалы итогового педагогического совета. План – это руководство к действию. В нем отражаются основные задачи, которые поставлены перед дошкольным учреждением в новом учебном году. Главная цель намеченной в плане работы – поднять на более высокую ступень качество и эффективность воспитания и обучения детей. Поэтому очень важно при составлении плана продумать реальность его выполнения, учесть возможности всего коллектива.
а) Годовые задачи. Предполагаемые результаты.
Годовые задачи дошкольного учреждения должны быть сформулированы конкретно и понятно. Их реализация обеспечивает повышение педагогического мастерства ДУ, проявление творчества в работе с детьми, совершенствование совместной работы детского сада и семьи по воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей. Как показывает практика, реально выполнимы 2-3 задачи, поэтому планировать целесообразно не более двух-трех задач.
Четкая формулировка задач дает возможность определить степень их новизны: является задача новой или продолжением работы над задачей прошлого учебного года.
б) Организационно-педагогическая работа
В этом разделе планируются:
а) заседание педсоветов;
б) работа методического кабинета (оснащение педагогического процесса, организация выставок, обобщение передового педагогического опыта);
в) зрелищные мероприятия, праздники, тематические вечера;
г) проведение смотров конкурсов.
Работа методического кабинета предполагает:
Организацию и оформление выставок (действующий и постоянных);
Пополнение, оснащение и систематизацию методического и дидактического материалов;
Преемственность мероприятий детсада и школы;
Оснащение педпроцесса учебно-наглядными пособиями, игрушками и т.д.
Разработку конспектов, сценариев, подготовку консультаций, анкет, тестов;
Организацию сезонных выставок, выставок детских работ, новинок методической литературы.
Зрелищные мероприятия, праздники и развлечения . В годовом плане намечаются зрелищные мероприятия, тематические вечера, праздники, предусмотренные программой, календарно-обрядовые и театральные постановки, проведение совместных праздников с родителями, развлечения, авторские выставки работ детей.
Смотры, конкурсы. Планируется проведение смотров, конкурсов на лучшую игрушку, сделанную детьми совместно родителями, на атрибутику сюжетно-ролевой игры, на интересную поделку, дидактическую и развивающую игрушку и др. К каждому смотру-конкурсу разрабатывается положение, которое утверждается на педсовете и зависит от потребностей ДУ.
в) Работа с кадрами.
Данное направление включает следующие виды работ.
а) повышение квалификации : участие в проблемных творческих семинарах; посещение курсов; участие в городских и районных мероприятиях; участие в «Школе передового опыта», в выставках, учеба на курсах повышения квалификации.
б) аттестация. Планируется в соответствии с поступившими заявлениями педагогов на получение категории. Фамилии аттестуемых заносятся в годовой план.
в) работа с молодыми специалистами . Планируется при наличии в педколлективе молодых специалистов. В содержание плана входят конкретные мероприятия по оказанию начинающим воспитателям действенной помощи со стороны наиболее опытных педагогов, а также со стороны администрации: проведение консультаций по планированию и организации воспитательно-образовательной работы с детьми, практических семинаров, составление конспектов проведения занятий, выполнения режимных процессов, подбор методической литературы для углубленного изучения, предупредительный контроль за работой специалиста.
г) групповые совещания . Основное назначение групповых совещаний – дать анализ работы с детьми за истекший период и определить дальнейшие задачи в воспитании детей. Проводятся групповые совещания в группах раннего возраста в зависимости от возраста: в группах от 1 до 2 – ежеквартально, в группах от 2до 3 лет – 2 раза в год. Первое групповое совещание целесообразно запланировать на ноябрь. В сентябре - октябре следует изучить и проанализировать уровень интеллектуального развития детей, поступивших в детский сад в период адаптации, оформить карты нервно-психического развития на каждого ребенка.
д) коллективные просмотры . Планируются один раз в квартал с целью изучения опыта работы педагогов. Тематика просмотров определяется вопросами, обсуждаемых на педсоветах, семинарах, и задачами, возникающими в связи с изучением и внедрением передового педагогического опыта. Для коллективных просмотров следует предусмотреть проблемы педпроцесса, наблюдение и анализ не только учебной деятельности, но и других видов деятельности детей (познавательно-практической, игровой, элементарной трудовой, художественной, общения). Перегружать план коллективными просмотрами нецелесообразно.
е) семинары. Являются самой эффективной формой методической работы. В зависимости от конкретных условий работы каждого ДУ планируются теоретические семинары, проблемные семинары, семинары-практикумы. Они могут быть разовые (однодневные), краткосрочные (недельные); постоянно действующие.
ж) консультации . Планируются с целью оказания педагогической помощи, знакомства с новым методическим материалом, а также по результатам диагностики. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми. Планируются консультации с учетом взаимосвязи с вопросами годовых задач, педсоветов, а также с учетом категорий работников и их профессионального уровня. Количество консультаций зависит от качественного уровня проведения педагогом воспитательно-образовательного процесса в группах, а также от квалификации и опыта воспитателя, но не реже одного раза в месяц. Учет проведения консультаций и семинаров отражается в отдельной тетради по схеме.: дата, название мероприятия, тема. Категория слушателей, кто проводит, присутствующие, роспись ответственного.
з) другие формы работы с кадрами . С целью повышения уровня теоретических и практических знаний педагогов, а также их профессионального мастерства могут быть запланированы следующие активные формы работы с кадрами: дискуссии, конкурсы педагогического мастерства, педагогические викторины, педагогический ринг, методический фестиваль, деловые игры, ролевые игры, кроссворды, решение педагогических ситуаций, методическая неделя, интерактивные методы и игры («Метаплан», «Четыре угла», «Погода», «Закончи предложение» и т.д.).
г) Руководство и контроль
Цель контроля – проверка исполнения инструктивно – методических документов, предложений инструктирующих лиц, а также выполнение решений педсоветов по итогам предыдущих проверок. Важной задачей является изучение кругозора педагога, его духовных интересов, выяснение того, чем он живет, что читает, как следит за достижениями науки, культуры, какое место в его духовной жизни занимает искусство и т.д.
Планируя различные варианты и формы контроля необходимо руководствоваться требованиями к осуществлению контроля , а именно:
Контроль должен быть целенаправленным, систематическим, последовательным, всесторонним и дифференцированным.
В нем должны сочетаться функции проверки, обучения, инструктирования, предупреждения недостатков, а также распространения лучшего педагогического опыта.
Контроль должен сочетаться с самоанализом, самоконтролем и самооценкой деятельности педагога.
Существует несколько видов контроля: предупредительный, тематический, фронтальный, эпизодический, сравнительный, оперативный..
д) Работа с родителями
В этом разделе по мере необходимости планируются разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания (общесадовые – 2 раза в год и групповые – один раз в квартал), индивидуальные и групповые консультации на актуальные темы, «клубы здоровья», лектории, конференции, выставки и др.
ж) административно-хозяйственная работа .
В этом разделе планируются собрания (один раз в квартал) трудового коллектива, где рассматриваются вопросы трудовой дисциплины, выполнение инструкций, обсуждение и утверждение плана работы на летний период и др.; мероприятия по рациональному использованию бюджетных средств, созданию условий для организации воспитательно-образовательного процесса (ремонт, приобретение мебели, оборудования и т.п.); мероприятия по озеленению территории детского сада, обустройству спортивной площадки, обновлению оборудования на участках.
| " |
